Población: la población que vamos a investigar son los niños de 11-12 años, es decir, los alumnos de 6º de primaria.
Muestra: la muestra que hemos escogido para realizar el proyecto son los alumnos de 6º A de primaria el Colegio San Francisco de Asis de Yecla.
Estrategia de muestreo: la estrategia que vamos a utilizar es la estrategia muestreo probabilístico aleatorio por conglomerado.
miércoles, 18 de mayo de 2011
jueves, 12 de mayo de 2011
PRACTICA 9
Hipótesis
Si los niños utilizan los mensajes de texto regularmente entonces tendrán más faltas de ortografía.
VARIABLES
Variable independiente.
- Utilización de los mensajes de texto regularmente.
Variable dependiente.
- Faltas de ortografía.
VARIABLES DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
- Grado de utilización de los mensajes de texto: variable cualitativa politómica.
- Media de alumnos suspensos en ortografía: variable cuantitativa discreta.
VARIABLES EXTRAÑAS.
- Diferencias académicas entre los grupos A y B de 6º de Primaria (controlada).
- Diferencias entre niños y niñas (no controlada).
- Contexto cultural-familiar de cada alumno (no controlada).
Si los niños utilizan los mensajes de texto regularmente entonces tendrán más faltas de ortografía.
VARIABLES
Variable independiente.
- Utilización de los mensajes de texto regularmente.
Variable dependiente.
- Faltas de ortografía.
VARIABLES DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
- Grado de utilización de los mensajes de texto: variable cualitativa politómica.
- Media de alumnos suspensos en ortografía: variable cuantitativa discreta.
VARIABLES EXTRAÑAS.
- Diferencias académicas entre los grupos A y B de 6º de Primaria (controlada).
- Diferencias entre niños y niñas (no controlada).
- Contexto cultural-familiar de cada alumno (no controlada).
miércoles, 11 de mayo de 2011
Practica 8.
Hipótesis.
Si los niños utilizan los mensajes de texto regularmente, entonces tendrán más faltas de ortografía.
Objetivo general.
Conocer la influencia del uso del teléfono móvil en el aprendizaje de la ortografía de los alumnos de 6ºA de primaria del Colegio San Francisco de Asis de Yecla.
Objetivos específicos.
- Averiguar el grado de utilización del teléfono móvil (sms) por los alumnos.
- Conocer la media de alumnos suspensos en ortografía.
Si los niños utilizan los mensajes de texto regularmente, entonces tendrán más faltas de ortografía.
Objetivo general.
Conocer la influencia del uso del teléfono móvil en el aprendizaje de la ortografía de los alumnos de 6ºA de primaria del Colegio San Francisco de Asis de Yecla.
Objetivos específicos.
- Averiguar el grado de utilización del teléfono móvil (sms) por los alumnos.
- Conocer la media de alumnos suspensos en ortografía.
viernes, 29 de abril de 2011
PRACTICA 7.
TEMA DEL PROYECTO.
Utlización del teléfono móvil en 3º ciclo de Primaria.
PROBLEMA.
¿Repercute considerablemente la utilización de los mensajes de texto en la ortografía de los alumnos de 3º ciclo de Primaria?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
Utlización del teléfono móvil en 3º ciclo de Primaria.
PROBLEMA.
¿Repercute considerablemente la utilización de los mensajes de texto en la ortografía de los alumnos de 3º ciclo de Primaria?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
martes, 12 de abril de 2011
PRÁCTICA 5: Debate paradigmático.
CUADRO-RESUMEN PARADIGMAS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO
Durante la primera sesión práctica de Investigación, hemos repasado los contenidos que habíamos dado durante las clases previas. Para ello hemos elaborado un cuadro resumen sobre las diferencias más notables entre el método cualitativo y el cuantitativo. A continuación, hemos llevado a cabo un debate paradigmático en el que una parte de la clase defendían el método cualitativo puro y la otra, el método cuantitativo puro. Pensamos que las ideas citadas durante el debate han sido muy interesantes y acertadas aunque siempre eran un poco extremas ya que debíamos considerarnos totalmente cualitativos o cuantitativos. Sin embargo, pensamos que el mejor método sería una combinación entre los dos ya que el extremismo nunca es bueno; de esta forma los dos se complementarían. Aún así, en educación si que es cierto que lo cualitativo toma más partido pero aún así no debemos olvidar el método cuantitativo para que nuestros datos y nuestra práctica docente sea correcta.
TÓPICOS (Características) | CUANTITATIVO | CUALITATIVO |
ORIGEN | Empirismo inglés s. XVII-XVIII, Comte | Idealismo alemán |
FINALIDAD | - Generalizar: Teorías universales. - Explicar causa-efecto | Contextualizar |
OBJETIVO | - Objetividad. - Neutralidad. | Comprensión |
INVESTIGADOR | Distante | Cercano |
FASES | - Objetivos-hipótesis. - Selección de técnicas: cerradas. - Recoger, analizar e interpretar datos. - Informe. | - Observación - Recopilación de impresiones. - Intercambio. - Informe. |
ALCANCE | Gran alcance | Corto alcance |
GARANTÍAS | - Representación muestral - Fiabilidad - Validez - Significación estadística. | - Contraste - Confirmación - Autenticidad - Triangulación |
RELACIÓN ENTRE FASES | Rígida | Solapamiento |
PERSPECTIVA | Objetivista | Humanista |
VARIABLES | Intervencionismo | No intervencionismo |
ORGANIZACIÓN | Planificación | Flexibilidad |
MÉTODOS | - Método descriptivo - Método correlacional - Método experimental | - Método histórico-analítico - Método etnográfico - Estudio de casos |
Durante la primera sesión práctica de Investigación, hemos repasado los contenidos que habíamos dado durante las clases previas. Para ello hemos elaborado un cuadro resumen sobre las diferencias más notables entre el método cualitativo y el cuantitativo. A continuación, hemos llevado a cabo un debate paradigmático en el que una parte de la clase defendían el método cualitativo puro y la otra, el método cuantitativo puro. Pensamos que las ideas citadas durante el debate han sido muy interesantes y acertadas aunque siempre eran un poco extremas ya que debíamos considerarnos totalmente cualitativos o cuantitativos. Sin embargo, pensamos que el mejor método sería una combinación entre los dos ya que el extremismo nunca es bueno; de esta forma los dos se complementarían. Aún así, en educación si que es cierto que lo cualitativo toma más partido pero aún así no debemos olvidar el método cuantitativo para que nuestros datos y nuestra práctica docente sea correcta.
lunes, 28 de marzo de 2011
PRACTICA 4: APLICACIONES WEB 0.2 PARA EDUCACIÓN PRIMARIA.
Esta práctica consiste en la búsqueda de recursos, herramientas y aplicaciones web 2.0 para la Educación Primaria a partir de las clasificaciones existentes en la red. La Web 2.0 es un término que se utiliza para representar la evolución comunicativa que ha experimentado la red en los últimos años, ya que se ha pasado de una red en la que sólo se podía leer (acceder y buscar) información (Web 1.0), a una red en la que además de la lectura es posible la creación (Web 2.0) con herramientas como wikis, podcast, blogs, editores colaborativos de información, redes sociales… Una vez seleccionados los recursos encontrados para su uso en el aula de Educación primaria (edición de cuentos, podcast, juegos interactivos, vídeos, etc. ) se procederá a su recopilación en una wiki creada para tal fin. Los recursos que hemos elegido han sido los siguientes:
1. Findsounds
http://www.findsounds.com/. Buscador de toda clase de sonidos. Aunque intentan incorporar sólo sonidos que puedan ser descargados y usados advierten que no siempre pueden llegar a controlar la licencia de sitios de terceros. Permite a los alumnos acceder a la búsqueda y descarga (en su caso) de cualquier tipo de sonido, además de permitir su escucha online. Se trata de un buscador rápido y gratis que resultará de fácil manejo para los alumnos y muy útil para que puedan buscar además, efectos de sonidos para vídeos, animaciones etc.
2. Diccionario El Mundo
Enlace www.elmundo.es/diccionarios/index.html?a=02be3aba6fa380dd903...() Este buscador nos proporciona varias herramientas d Buscador que incluye varios diccionarios: de la Lengua Española, de sinónimos, de antónimos, de traducción de varios idiomas (inglés, español, francés...) y de medicina. Permite a los alumnos realizar búsquedas de palabras en diferentes tipos de diccionarios además de traducciones a diversos idiomas. Será muy útil para la ampliación de su vocabulario y comprensión de la lengua en cuestión.
3. Calculadora on-line herramientas.educa.madrid.org/wiris/() Calculadora on-line ofrecida por la Comunidad Autónoma de Madrid. Permite a los alumnos realizar operaciones on-line de forma fácil. Además de las operaciones corrientes, esta herramienta incluye también la opción de resolver operaciones más complejas como matrices, integrales etc. También incluye herramientas para la resolución de problemas de geometría y programación.
VALORACIÓN GRUPAL.
Según nuestra reflexión grupal, esta práctica nos ha servido para conocer la infinidad de recursos que hay en la web y sus diferentes aplicaciones. La verdad es que desconocíamos la gran mayoría de ellos, y sólo utilizábamos unos pocos, por lo que esperamos que a partir de ahora, busquemos y encontremos los más adecuados para nuestros fines. Además, es útil para nuestro futuro como docentes, para ser capaces de proporcionarles a nuestros alumnos los recursos necesarios para buscar cualquier cosa que necesiten.
Un saludo a todos, Lorena Pérez e Irene Pérez.
VALORACIÓN INDIVIDUAL LORENA.
Esta práctica ha resultado muy sencilla, ya que tan solo teníamos que buscar recursos en Internet, describirlos y poner su utilidad didáctica. A mí, personalmente, me ha servido para saber que hay infinidad de recursos didácticos en Internet, más de los que me imaginaba y que tienen diversos usos y podrían llegar a ser muy útiles si se conocieran más.
Lorena Pérez.
VALORACIÓN INDIVIDUAL IRENE.
En relación a esta actividad, considero que ha sido la menos interesante de todas las que hemos hecho. No ha tenido ninguna dificultad y sólo hemos tenido que estar pendientes de que no se repitiese los recursos elegidos. Pero en cuanto a la “Wiki”, nunca había oído hablar de ella y me ha resultado una web diferente a las que conocía, pues se trata de una herramienta a la que podemos acceder todos (a los que se les permita el acceso) y en la que aportamos información y compartimos datos. En definitiva, ha sido una práctica muy sencilla pero con la que me he dado cuenta de la infinidad de recursos que hay en la web y de sus abundantes finalidades y utilidades.
Irene Pérez.
1. Findsounds
http://www.findsounds.com/. Buscador de toda clase de sonidos. Aunque intentan incorporar sólo sonidos que puedan ser descargados y usados advierten que no siempre pueden llegar a controlar la licencia de sitios de terceros. Permite a los alumnos acceder a la búsqueda y descarga (en su caso) de cualquier tipo de sonido, además de permitir su escucha online. Se trata de un buscador rápido y gratis que resultará de fácil manejo para los alumnos y muy útil para que puedan buscar además, efectos de sonidos para vídeos, animaciones etc.
2. Diccionario El Mundo
Enlace www.elmundo.es/diccionarios/index.html?a=02be3aba6fa380dd903...() Este buscador nos proporciona varias herramientas d Buscador que incluye varios diccionarios: de la Lengua Española, de sinónimos, de antónimos, de traducción de varios idiomas (inglés, español, francés...) y de medicina. Permite a los alumnos realizar búsquedas de palabras en diferentes tipos de diccionarios además de traducciones a diversos idiomas. Será muy útil para la ampliación de su vocabulario y comprensión de la lengua en cuestión.
3. Calculadora on-line herramientas.educa.madrid.org/wiris/() Calculadora on-line ofrecida por la Comunidad Autónoma de Madrid. Permite a los alumnos realizar operaciones on-line de forma fácil. Además de las operaciones corrientes, esta herramienta incluye también la opción de resolver operaciones más complejas como matrices, integrales etc. También incluye herramientas para la resolución de problemas de geometría y programación.
VALORACIÓN GRUPAL.
Según nuestra reflexión grupal, esta práctica nos ha servido para conocer la infinidad de recursos que hay en la web y sus diferentes aplicaciones. La verdad es que desconocíamos la gran mayoría de ellos, y sólo utilizábamos unos pocos, por lo que esperamos que a partir de ahora, busquemos y encontremos los más adecuados para nuestros fines. Además, es útil para nuestro futuro como docentes, para ser capaces de proporcionarles a nuestros alumnos los recursos necesarios para buscar cualquier cosa que necesiten.
Un saludo a todos, Lorena Pérez e Irene Pérez.
VALORACIÓN INDIVIDUAL LORENA.
Esta práctica ha resultado muy sencilla, ya que tan solo teníamos que buscar recursos en Internet, describirlos y poner su utilidad didáctica. A mí, personalmente, me ha servido para saber que hay infinidad de recursos didácticos en Internet, más de los que me imaginaba y que tienen diversos usos y podrían llegar a ser muy útiles si se conocieran más.
Lorena Pérez.
VALORACIÓN INDIVIDUAL IRENE.
En relación a esta actividad, considero que ha sido la menos interesante de todas las que hemos hecho. No ha tenido ninguna dificultad y sólo hemos tenido que estar pendientes de que no se repitiese los recursos elegidos. Pero en cuanto a la “Wiki”, nunca había oído hablar de ella y me ha resultado una web diferente a las que conocía, pues se trata de una herramienta a la que podemos acceder todos (a los que se les permita el acceso) y en la que aportamos información y compartimos datos. En definitiva, ha sido una práctica muy sencilla pero con la que me he dado cuenta de la infinidad de recursos que hay en la web y de sus abundantes finalidades y utilidades.
Irene Pérez.
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