Esta práctica consiste en la búsqueda de recursos, herramientas y aplicaciones web 2.0 para la Educación Primaria a partir de las clasificaciones existentes en la red. La Web 2.0 es un término que se utiliza para representar la evolución comunicativa que ha experimentado la red en los últimos años, ya que se ha pasado de una red en la que sólo se podía leer (acceder y buscar) información (Web 1.0), a una red en la que además de la lectura es posible la creación (Web 2.0) con herramientas como wikis, podcast, blogs, editores colaborativos de información, redes sociales… Una vez seleccionados los recursos encontrados para su uso en el aula de Educación primaria (edición de cuentos, podcast, juegos interactivos, vídeos, etc. ) se procederá a su recopilación en una wiki creada para tal fin. Los recursos que hemos elegido han sido los siguientes:
1. Findsounds
http://www.findsounds.com/. Buscador de toda clase de sonidos. Aunque intentan incorporar sólo sonidos que puedan ser descargados y usados advierten que no siempre pueden llegar a controlar la licencia de sitios de terceros. Permite a los alumnos acceder a la búsqueda y descarga (en su caso) de cualquier tipo de sonido, además de permitir su escucha online. Se trata de un buscador rápido y gratis que resultará de fácil manejo para los alumnos y muy útil para que puedan buscar además, efectos de sonidos para vídeos, animaciones etc.
2. Diccionario El Mundo
Enlace www.elmundo.es/diccionarios/index.html?a=02be3aba6fa380dd903...() Este buscador nos proporciona varias herramientas d Buscador que incluye varios diccionarios: de la Lengua Española, de sinónimos, de antónimos, de traducción de varios idiomas (inglés, español, francés...) y de medicina. Permite a los alumnos realizar búsquedas de palabras en diferentes tipos de diccionarios además de traducciones a diversos idiomas. Será muy útil para la ampliación de su vocabulario y comprensión de la lengua en cuestión.
3. Calculadora on-line herramientas.educa.madrid.org/wiris/() Calculadora on-line ofrecida por la Comunidad Autónoma de Madrid. Permite a los alumnos realizar operaciones on-line de forma fácil. Además de las operaciones corrientes, esta herramienta incluye también la opción de resolver operaciones más complejas como matrices, integrales etc. También incluye herramientas para la resolución de problemas de geometría y programación.
VALORACIÓN GRUPAL.
Según nuestra reflexión grupal, esta práctica nos ha servido para conocer la infinidad de recursos que hay en la web y sus diferentes aplicaciones. La verdad es que desconocíamos la gran mayoría de ellos, y sólo utilizábamos unos pocos, por lo que esperamos que a partir de ahora, busquemos y encontremos los más adecuados para nuestros fines. Además, es útil para nuestro futuro como docentes, para ser capaces de proporcionarles a nuestros alumnos los recursos necesarios para buscar cualquier cosa que necesiten.
Un saludo a todos, Lorena Pérez e Irene Pérez.
VALORACIÓN INDIVIDUAL LORENA.
Esta práctica ha resultado muy sencilla, ya que tan solo teníamos que buscar recursos en Internet, describirlos y poner su utilidad didáctica. A mí, personalmente, me ha servido para saber que hay infinidad de recursos didácticos en Internet, más de los que me imaginaba y que tienen diversos usos y podrían llegar a ser muy útiles si se conocieran más.
Lorena Pérez.
VALORACIÓN INDIVIDUAL IRENE.
En relación a esta actividad, considero que ha sido la menos interesante de todas las que hemos hecho. No ha tenido ninguna dificultad y sólo hemos tenido que estar pendientes de que no se repitiese los recursos elegidos. Pero en cuanto a la “Wiki”, nunca había oído hablar de ella y me ha resultado una web diferente a las que conocía, pues se trata de una herramienta a la que podemos acceder todos (a los que se les permita el acceso) y en la que aportamos información y compartimos datos. En definitiva, ha sido una práctica muy sencilla pero con la que me he dado cuenta de la infinidad de recursos que hay en la web y de sus abundantes finalidades y utilidades.
Irene Pérez.
lunes, 28 de marzo de 2011
PRÁCTICA 5: ELABORACIÓN DE UN VÍDEO EDUCATIVO PARA EDUCACIÓN PRIMARIA.
http://www.youtube.com/watch?v=JtSSLWdABS0
1. Marco General que explica la situación y necesidad de intervención en dicho ámbito.
Nuestro corto transcurre en una casa normal donde se aprecia el día a día de los personajes en dicha casa. En este corto podemos apreciar como la niña pequeña de este matrimonio va imitando a sus padres. Imita todo lo que de sus progenitores, ya que para una niña de esa edad, sus principales referentes son sus padres. La niña copia tanto los buenos hábitos de los padres como los malos. La solución de esta situación seria la adquisición de los padres de aquellos hábitos mas adecuados para la convivencia de una niña pequeña, como por ejemplo: leer un libro en lugar de ver la TV, cepillarse los dientes, etc.…
Por eso tenemos como titulo del corto “el reflejo de tus actos” ya que los niños hacen lo que haces, por lo tanto mas vale que se tenga buenos hábitos, valores, etc.… ya que el niño los va a adquirir tarde o temprano.
El video esta pensado para niño de edades comprendidas entre 6 y 12 años ya que son las edades en las que los niños más presentes tienen como referencia a los padres.
2. Determinar los objetivos a lograr con el video: qué queremos que ocurra y cuál ha de ser la meta. Teniendo en cuenta características, motivaciones y actitudes del sujeto receptor.
Los objetivos que queremos lograr con este corto es que los padres se conciencien que son un ejemplo para sus hijos y por ello deben ser los primeros en dar buen ejemplo en todos los aspectos de la vida.
También pretendemos que el niño adquiera autonomía a la hora de decidir acerca de lo que esta bien y lo que esta mal, ya que todo lo que hacen nuestros padres no esta siempre bien.
Otro de los objetivos es que los niños aprendan a convivir y sobretodo a ser asertivos, es decir, que tengan sus propios intereses y no se dedique a imitar siempre.
La meta es que adquiera autonomía y aprendan la diferencia entre lo bueno y lo malo, entre lo que se puede o debe hacer y lo que no, etc.…
3. Establecer un guión más o menos pormenorizado de cada secuencia, especificando escenario, personajes, diálogo, música, etc.
Al ser un corto elaborado con fotos y no contener videos no tenemos un guión establecido, el escenario es siempre el mismo, la casa en la que vive la niña con los padres, pero va cambiando de habitaciones.
La 1ª secuencia (de la foto 1 a la 3) ocurre en la cocina de la casa y en ellas podemos ver como la niña se encuentra pintando al mismo tiempo que la madre lee, la niña al ver que la madre esta leyendo comienza a leer uno de sus cuentos.
La 2ª secuencia (de la foto 4 a la 7) transcurre en el pasillo de su casa, la madre se encuentra limpiando y la niña la mira, cuando la madre se va la niña coge la escoba e imita los movimientos de la madre con la escoba.
La 3ª secuencia (de la foto 8 a la 10) transcurre en el aseo de la casa y se aprecia como la madre se lava las manos y acto seguido la niña imita a la madre y procede a lavarse las manos.
La 4ª secuencia (de la foto 11 a la13) esta llevada a cabo en la cocina de la casa, la madre se encuentra bebiendo café en una taza y la niña bebe leche en un vaso, la niña al
ver a la madre beber en la taza se levanta coge una taza y pasa la leche del vaso a la taza.
La 5ª secuencia (de la foto 14 a la 16) se produce en el cuarto de baño, se ve como la madre esta pintándose los labios ante la atónita mirada de la niña, cuando la madre sale del aseo la niña coge el pinta labios y procede a imitar la acción de la madre.
La 6º secuencia (de la foto 17 a la 19) también se produce en el aseo pero en esta ocasión aparece el padre afeitándose ante la mirada de su hija, al acabar de afeitarse el padre se va y la niña procede a echarse espuma de afeitar, como anteriormente había hecho su padre, y comienza a afeitarse.
La 7ª secuencia (de la foto 20 a la 22) transcurre en el garaje y se ve como la madre baja del coche después de conducir y acto seguido la niña se monta en el coche con propósito de conducir imitando el acto de su madre.
La 8ª secuencia (de la foto 23 a la 26) se produce en el salón de la casa, en esta ocasión aparece la madre con los pies encima de la mesa, mientras la niña se encuentra acurrucada en la madre, cuando la madre sale del salón la niña adopta la postura que la madre tenia anteriormente, con los pies sobre la mesa.
La 9ª secuencia (de la foto 27 a la 30) ocurre en la cocina de la casa, la madre aparece fumando un cigarrillo, cuando esta se va, la niña entra en la cocina y coge un cigarrillo del paquete de tabaco de la madre y se lo mete en la boca para así imitar a su madre.
La música que sonara durante la reproducción del video será “16 añitos” de Dani Martín.
4. Eslogan:
“Hazlo por ellos. Se merecen un buen ejemplo.” Este eslogan va dirigido a los padres, para que tomen las medidas pertinentes en la adopción de buenos hábitos ya que sus hijos los tienen como un ejemplo y los imitan constantemente, algo que puede marcar su futuro.
VALORACIÓN GRUPAL.
En cuanto a nuestra valoración grupal destacamos que ha sido una práctica muy dinámica que requería bastante imaginación, originalidad y lugar escénico, y por ese mismo motivo consideramos que ha sido una de las más laboriosas.
Además, debido a un examen que teníamos, no hemos dispuesto de mucho tiempo para su realización y por tanto hemos trabajado mucho en poco tiempo. Pero aún así, nos hemos esforzado bastante y creemos que el resultado ha sido satisfactorio.
Por último, decir que hemos aprendido bastante acerca de los programas de montaje de videos y fotos, algo que nos ha gustado mucho y que creemos que sacaremos gran utilidad en la vida diaria.
Un saludo, Lorena Pérez e Irene Pérez.
VALORACIÓN INDIVIDUAL LORENA.
Esta práctica me ha parecido un poco complicada, no porque fuera difícil en sí, sino porque el grupo era más grande y nos ha costado coordinarnos, ya que cada miembro del grupo es de un sitio diferente. Si hubiéramos tenido algo más de tiempo creo que habría salido mejor. Pero a pesar de ésto, no ha estado mal. Ha sido una práctica diferente que hubiera resultado hasta divertida si hubiéramos dispuesto de algún día más.
Lorena Pérez.
VALORACIÓN INDIVIDUAL IRENE.
La elaboración de este vídeo me ha gustado bastante. Ha sido entretenido e interesante, además de algo innovador, como la mayoría de las prácticas de Tic.
En primer lugar, decir que este tipo de prácticas me gustan bastante porque en cursos anteriores del instituto, en la asignatura de audiovisuales, ya había aprendido a grabar y montar vídeos. Por tanto, ya he utilizado y me he familiarizado con herramientas citadas como “Movie Maker” y otras como “Pinacle”. Aún así considero que son fáciles de manejar y muy útiles para la vida diaria, ya que casi todos necesitamos algún día “echar mano” de algún programa de este tipo.
Por otro lado, creo que tener 0,5 puntos más en la nota final por el mejor vídeo ha sido bastante motivador para todos pues nos hemos esmerado y hemos intentado buscar una idea original y llevarla a cabo lo mejor posible.
Por último, mencionar que nos hemos encontrado con la dificultad de que al vivir cada miembro del grupo en un sitio diferente ha sido más difícil la realización de este vídeo, además de que necesitábamos a una niña pequeña para ello, pero finalmente hemos podido planificarnos adecuadamente.
Un saludo, Irene Pérez.
1. Marco General que explica la situación y necesidad de intervención en dicho ámbito.
Nuestro corto transcurre en una casa normal donde se aprecia el día a día de los personajes en dicha casa. En este corto podemos apreciar como la niña pequeña de este matrimonio va imitando a sus padres. Imita todo lo que de sus progenitores, ya que para una niña de esa edad, sus principales referentes son sus padres. La niña copia tanto los buenos hábitos de los padres como los malos. La solución de esta situación seria la adquisición de los padres de aquellos hábitos mas adecuados para la convivencia de una niña pequeña, como por ejemplo: leer un libro en lugar de ver la TV, cepillarse los dientes, etc.…
Por eso tenemos como titulo del corto “el reflejo de tus actos” ya que los niños hacen lo que haces, por lo tanto mas vale que se tenga buenos hábitos, valores, etc.… ya que el niño los va a adquirir tarde o temprano.
El video esta pensado para niño de edades comprendidas entre 6 y 12 años ya que son las edades en las que los niños más presentes tienen como referencia a los padres.
2. Determinar los objetivos a lograr con el video: qué queremos que ocurra y cuál ha de ser la meta. Teniendo en cuenta características, motivaciones y actitudes del sujeto receptor.
Los objetivos que queremos lograr con este corto es que los padres se conciencien que son un ejemplo para sus hijos y por ello deben ser los primeros en dar buen ejemplo en todos los aspectos de la vida.
También pretendemos que el niño adquiera autonomía a la hora de decidir acerca de lo que esta bien y lo que esta mal, ya que todo lo que hacen nuestros padres no esta siempre bien.
Otro de los objetivos es que los niños aprendan a convivir y sobretodo a ser asertivos, es decir, que tengan sus propios intereses y no se dedique a imitar siempre.
La meta es que adquiera autonomía y aprendan la diferencia entre lo bueno y lo malo, entre lo que se puede o debe hacer y lo que no, etc.…
3. Establecer un guión más o menos pormenorizado de cada secuencia, especificando escenario, personajes, diálogo, música, etc.
Al ser un corto elaborado con fotos y no contener videos no tenemos un guión establecido, el escenario es siempre el mismo, la casa en la que vive la niña con los padres, pero va cambiando de habitaciones.
La 1ª secuencia (de la foto 1 a la 3) ocurre en la cocina de la casa y en ellas podemos ver como la niña se encuentra pintando al mismo tiempo que la madre lee, la niña al ver que la madre esta leyendo comienza a leer uno de sus cuentos.
La 2ª secuencia (de la foto 4 a la 7) transcurre en el pasillo de su casa, la madre se encuentra limpiando y la niña la mira, cuando la madre se va la niña coge la escoba e imita los movimientos de la madre con la escoba.
La 3ª secuencia (de la foto 8 a la 10) transcurre en el aseo de la casa y se aprecia como la madre se lava las manos y acto seguido la niña imita a la madre y procede a lavarse las manos.
La 4ª secuencia (de la foto 11 a la13) esta llevada a cabo en la cocina de la casa, la madre se encuentra bebiendo café en una taza y la niña bebe leche en un vaso, la niña al
ver a la madre beber en la taza se levanta coge una taza y pasa la leche del vaso a la taza.
La 5ª secuencia (de la foto 14 a la 16) se produce en el cuarto de baño, se ve como la madre esta pintándose los labios ante la atónita mirada de la niña, cuando la madre sale del aseo la niña coge el pinta labios y procede a imitar la acción de la madre.
La 6º secuencia (de la foto 17 a la 19) también se produce en el aseo pero en esta ocasión aparece el padre afeitándose ante la mirada de su hija, al acabar de afeitarse el padre se va y la niña procede a echarse espuma de afeitar, como anteriormente había hecho su padre, y comienza a afeitarse.
La 7ª secuencia (de la foto 20 a la 22) transcurre en el garaje y se ve como la madre baja del coche después de conducir y acto seguido la niña se monta en el coche con propósito de conducir imitando el acto de su madre.
La 8ª secuencia (de la foto 23 a la 26) se produce en el salón de la casa, en esta ocasión aparece la madre con los pies encima de la mesa, mientras la niña se encuentra acurrucada en la madre, cuando la madre sale del salón la niña adopta la postura que la madre tenia anteriormente, con los pies sobre la mesa.
La 9ª secuencia (de la foto 27 a la 30) ocurre en la cocina de la casa, la madre aparece fumando un cigarrillo, cuando esta se va, la niña entra en la cocina y coge un cigarrillo del paquete de tabaco de la madre y se lo mete en la boca para así imitar a su madre.
La música que sonara durante la reproducción del video será “16 añitos” de Dani Martín.
4. Eslogan:
“Hazlo por ellos. Se merecen un buen ejemplo.” Este eslogan va dirigido a los padres, para que tomen las medidas pertinentes en la adopción de buenos hábitos ya que sus hijos los tienen como un ejemplo y los imitan constantemente, algo que puede marcar su futuro.
VALORACIÓN GRUPAL.
En cuanto a nuestra valoración grupal destacamos que ha sido una práctica muy dinámica que requería bastante imaginación, originalidad y lugar escénico, y por ese mismo motivo consideramos que ha sido una de las más laboriosas.
Además, debido a un examen que teníamos, no hemos dispuesto de mucho tiempo para su realización y por tanto hemos trabajado mucho en poco tiempo. Pero aún así, nos hemos esforzado bastante y creemos que el resultado ha sido satisfactorio.
Por último, decir que hemos aprendido bastante acerca de los programas de montaje de videos y fotos, algo que nos ha gustado mucho y que creemos que sacaremos gran utilidad en la vida diaria.
Un saludo, Lorena Pérez e Irene Pérez.
VALORACIÓN INDIVIDUAL LORENA.
Esta práctica me ha parecido un poco complicada, no porque fuera difícil en sí, sino porque el grupo era más grande y nos ha costado coordinarnos, ya que cada miembro del grupo es de un sitio diferente. Si hubiéramos tenido algo más de tiempo creo que habría salido mejor. Pero a pesar de ésto, no ha estado mal. Ha sido una práctica diferente que hubiera resultado hasta divertida si hubiéramos dispuesto de algún día más.
Lorena Pérez.
VALORACIÓN INDIVIDUAL IRENE.
La elaboración de este vídeo me ha gustado bastante. Ha sido entretenido e interesante, además de algo innovador, como la mayoría de las prácticas de Tic.
En primer lugar, decir que este tipo de prácticas me gustan bastante porque en cursos anteriores del instituto, en la asignatura de audiovisuales, ya había aprendido a grabar y montar vídeos. Por tanto, ya he utilizado y me he familiarizado con herramientas citadas como “Movie Maker” y otras como “Pinacle”. Aún así considero que son fáciles de manejar y muy útiles para la vida diaria, ya que casi todos necesitamos algún día “echar mano” de algún programa de este tipo.
Por otro lado, creo que tener 0,5 puntos más en la nota final por el mejor vídeo ha sido bastante motivador para todos pues nos hemos esmerado y hemos intentado buscar una idea original y llevarla a cabo lo mejor posible.
Por último, mencionar que nos hemos encontrado con la dificultad de que al vivir cada miembro del grupo en un sitio diferente ha sido más difícil la realización de este vídeo, además de que necesitábamos a una niña pequeña para ello, pero finalmente hemos podido planificarnos adecuadamente.
Un saludo, Irene Pérez.
viernes, 18 de marzo de 2011
JCLIC SOBRE "EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS".
GUÍA DIDÁCTICA.
1. Perfil de los destinatarios.
Nuestro proyecto va dirigido a alumnos de 2º ciclo de Educación Primaria, concretamente del curso de 3º.
Se trata de una clase constituida por 26 alumnos, 14 niñas y 12 niños cuya edad está comprendida entre 8 y 9 años.
2. Conocimientos previos y competencias del alumnado.
Para que las actividades puedan ser realizadas por los alumnos y estén en consonancia con su nivel cognitivo, hemos tenido en cuenta los conocimientos previos adquiridos durante sus dos primeros años de primaria, más concretamente los del curso de 2º.
En el área de conocimiento del medio, los alumnos han aprendido los siguientes contenidos:
- Concepción de entorno o hábitat y su importancia en la supervivencia de los seres vivos. Por ejemplo: los camellos viven en el desierto; los peces en el agua; los osos polares en los polos etc.
- El concepto de ecosistema y los dos grupos que existen (terrestres y acuáticos).
- Tipos de ecosistemas terrestres, sus características y animales propios de ellos; y tipos de ecosistemas acuáticos, sus características y animales propios de ellos.
- Tipos de seres vivos: plantas, animales y personas.
- La alimentación en los seres vivos y las cadenas alimentarias.
- Clasificación de los animales (vertebrados) según sus características físicas tomado en cuenta para la realización de la actividad “los animales”.
- Las funciones vitales de los seres vivos y su orden.
- Los seres inertes, tales como ríos, montañas, piedras.
- Las partes de las plantas: flor, tallo, hoja, raíz… tomada en cuenta para la realización de la actividad “las plantas”.
- Clasificación de las plantas según árbol, arbusto o hierba. tomada en cuenta para la actividad “las plantas”.
- Nombre de algunas plantas.
- Conocimiento sobre el ciclo del agua y sus etapas: calentamiento, evaporación, condensación, lluvia… tenida en cuenta para la actividad del “Ciclo del agua”.
- El Sistema Solar y los planetas por los que está formado. El nombre de su estrella principal (Sol), su satélite más conocido (Luna) y los diferentes astros que se encuentran en él (estrellas, cometas, satélites…).
Las competencias básicas que los alumnos desarrollan durante esta etapa son:
- Conocimiento del medio natural, social y cultural en el que se desenvuelve.
- Capacidad de relacionarse con la familia, amigos, compañeros, y aprender a relacionarse con personas de un entorno no próximo.
- Comprensión de los cambios que se producen en el tiempo.
- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico, aprendiendo del entorno que le rodea.
- Comprensión de los diferentes recursos de transmisión de conocimientos para poder aprender con ellos: mapas, gráfico, iconos, actividades virtuales etc.
- Capacidad en el lenguaje, a la hora de expresarse, de sintetizar, de emplear palabras adecuadas etc.
- Adquisición de técnicas para trabajar en equipo y colaborar.
- Desarrollo de la creatividad e imaginación del alumno.
- Saber trabajar y tomar decisiones de una forma cada vez más autónoma.
3. Conocimientos previos y competencias del profesorado.
Es necesario también que el maestro tenga unos conocimientos previos sobre sus alumnos y sobre la materia en cuestión, además de desarrollar una serie de competencias para su buen funcionamiento como docente. . En este sentido, el maestro deberá saber sobre:
- Las características de sus alumnos, tanto físicas (discapacidades) como personales (timidez, extroversión, inquietudes, problemas, distracciones, etc).
- La distribución del aula acorde con la distribución de los alumnos, para que todos tengan las mismas posibilidades.
- Deberá tener en cuenta los niños que necesiten más ayuda.
- Los niveles de conocimiento de los que parten sus alumnos.
- La capacidad de trabajo y de estudio que tienen sus alumnos.
- Las materias que puedan ser más difíciles para ellos, para adaptarlas lo mejor posible a sus niveles cognitivos y favorecer así su comprensión.
- Las relaciones entre los propios compañeros de clase para poder así resolver conflictos y conocer el desarrollo integral del grupo.
- La relación que mantienen sus alumnos con el propio maestro, así como intentar que sea fluida y comunicativa.
- Por último, el maestro deberá tener cierta competividad en cuanto a la materia que impartirá, estando debidamente documentado y capacitado para transmitir a sus alumnos no solo conocimientos, sino valores, actitudes, habilidades etc.
4. Equipamiento técnico e infraestructura requerida.
Para la realización de esta práctica nos hemos dotado de los siguientes recursos:
- El ordenador, como medio principal.
- Internet, que nos ha servido de ayuda para buscar información como imágenes y contenidos.
- El programa Jcilc, utilizado para la creación del proyecto.
- Páginas web como www. juntadeandalucia.es/Averroes/jclic/ para ayudarnos a la realización del diseño de las actividades.
- Y en cuanto a lugares espaciales, hemos llevado a cabo la práctica en las clases de ordenadores de la Universidad, la biblioteca Luis Vives y nuestras propias casas.
5. Área de conocimiento.
Nuestro proyecto denominado “El mundo en el que vivimos” se ha basado en los contenidos de la materia de Conocimiento del medio de 1º y 2º ciclo de Primaria.
6. Objetivos.
Los objetivos que pretendemos alcanzar son:
- Tener unas nociones básicas sobre el agua y sus estados
- Conocer y comprender el ciclo del agua y sus etapas
- Tener un conocimiento básico sobre las plantas y sus partes.
- Saber diferenciar entre los distintos tipos de plantas: árboles, arbustos y plantas herbáceas.
- Saber diferenciar entre animales vertebrados e invertebrados y conocer sus características más sobresalientes.
- Saber diferenciar los animales carnívoros, herbívoros y omnívoros.
- Saber clasificar los animales vertebrados en los distintos tipos existentes: mamíferos, aves, peces, reptiles y anfibios.
- Obtener algunas nociones básicas sobre el sistema solar.
- Conocer los planetas del sistema solar.
7. Contenidos.
Los contenidos que hemos abordado en estas actividades son:
- El agua y sus estados
- El ciclo del agua y sus fases
- Las plantas, sus partes y su clasificación según su tamaño.
- Los animales vertebrados e invertebrados
- Clasificación de los animales vertebrados según su alimentación, (carnívoros, herbívoros y omnívoros). Animales mamíferos, reptiles, aves, anfibios y peces.
- El Sistema Solar. Los planetas.
8. Temporalización.
Las actividades se llevarán a cabo en una sesión correspondiente a la materia de Conocimiento del medio. Previamente se explicarán, durante las sesiones que se crean convenientes, los contenidos abordados en las actividades diseñadas.
La actividad correspondiente al ciclo del agua podrá realizarse en un tiempo comprendido entre 15-20 minutos.
La actividad de las plantas durará unos 15-20 minutos.
Para la actividad de los animales, se empleará 10-15 minutos aproximadamente.
Y en cuanto a la actividad del sistema solar, el tiempo oscilará entre 15 minutos.
9. Metodología de uso.
Para la realización de este recurso multimedia, y como hemos dicho anteriormente, hemos utilizado el programa Jclic y Jclic author, el cual nos proporcionaba las herramientas necesarias para el diseño de las actividades.
Además, como ayuda hemos tenido la explicación de la profesora, y la pagina web www. juntadeandalucia.es/Averroes/jclic/.
Para que los niños puedan realizar las actividades, se servirán de la explicación del maestro/a además de que en las actividades se especificarán claramente los pasos que deben seguir y en que consiste cada actividad.
10. Materiales complementarios.
Hemos añadido pantallas de información a cada actividad para que repasen los contenidos explicados en clase.
VALORACIÓN GRUPAL.
Respecto a nuestra valoración grupal de la práctica, consideramos que ha sido muy interesante y divertida. El diseño de este recurso multimedia ha sido muy innovador y diferente a las anteriores prácticas, y creemos que es la que más nos ha gustado hasta entonces.
La parte a la que hemos dedicado más tiempo ha sido la creación de las diferentes actividades, experimentando sobre el diseño y buscando imágenes para que quedasen lo mejor posible, y lo más atractivas posibles para nuestros supuestos alumnos.
También le dedicamos bastante trabajo a la guía didáctica complementaria al recurso multimedia, no sólo centrándonos en que los contenidos estuviesen completos sino también en su diseño y estructura, de manera que fuesen fáciles y atrayentes para los niños.
Por último, creemos que esta práctica ha sido muy importante y útil para la actualidad y para nuestros futuros, pues de esta manera tendremos más estrategias y recursos con los que afrontar nuestra profesión y conseguir que nuestros alumnos se diviertan y sobre todo que aprendan de forma significativa.
VALORACION INDIVIDUAL. LORENA
Esta práctica de todas las prácticas que hemos hecho hasta ahora es la que me ha parecido más interesante. Ha sido muy entretenido realizar las actividades y no ha resultado difícil, solo bastante laborioso. Conforme íbamos creando las actividades nos íbamos motivando más al ver cómo iban quedando. Quizá, lo más complicado de la práctica haya sido subir las actividades al blog y determinar los contenidos de las actividades, ya que éstos tenían que estar acorde al nivel cognoscitivo de los alumnos a los que van dirigidas las actividades.
En general me ha gustado realizar esta práctica y me ha parecido muy útil para nuestro futuro como docentes.
VALORACIÓN INDIVIDUAL. IRENE.
En cuento a mi valoración personal sobre esta práctica considero que ha sido la más creativa e innovadora de todas. Aunque es bastante larga y hay que dedicarle sus horas de trabajo, me ha resultado muy entretenida, especialmente a la hora de diseñar las actividades.
El programa Jclic, el cual desconocía, me ha parecido sorprendente y muy útil para el aprendizaje significativo y divertido de los niños. A la hora de realizar las actividades, los niños se motivan y prestan mucha atención a algo que es nuevo para ellos y que difiere de las clases rutinarias de cada día.
Además, es un recurso muy importante y que es necesario saber realizar para nuestro futuro como maestros, porque siempre es bueno que tengamos alternativas y recursos para nuestra práctica docente.
Por último, añadir que me he entretenido mucho mientras diseñaba las cuatro actividades pues se trataba de ir investigando y probando los diferentes modelos y formas para elegir la que más te gustara, y eso me ha motivado bastante.
Espero que haya más prácticas de este estilo. Un saludo a todos.
GUÍA DIDÁCTICA.
1. Perfil de los destinatarios.
Nuestro proyecto va dirigido a alumnos de 2º ciclo de Educación Primaria, concretamente del curso de 3º.
Se trata de una clase constituida por 26 alumnos, 14 niñas y 12 niños cuya edad está comprendida entre 8 y 9 años.
2. Conocimientos previos y competencias del alumnado.
Para que las actividades puedan ser realizadas por los alumnos y estén en consonancia con su nivel cognitivo, hemos tenido en cuenta los conocimientos previos adquiridos durante sus dos primeros años de primaria, más concretamente los del curso de 2º.
En el área de conocimiento del medio, los alumnos han aprendido los siguientes contenidos:
- Concepción de entorno o hábitat y su importancia en la supervivencia de los seres vivos. Por ejemplo: los camellos viven en el desierto; los peces en el agua; los osos polares en los polos etc.
- El concepto de ecosistema y los dos grupos que existen (terrestres y acuáticos).
- Tipos de ecosistemas terrestres, sus características y animales propios de ellos; y tipos de ecosistemas acuáticos, sus características y animales propios de ellos.
- Tipos de seres vivos: plantas, animales y personas.
- La alimentación en los seres vivos y las cadenas alimentarias.
- Clasificación de los animales (vertebrados) según sus características físicas tomado en cuenta para la realización de la actividad “los animales”.
- Las funciones vitales de los seres vivos y su orden.
- Los seres inertes, tales como ríos, montañas, piedras.
- Las partes de las plantas: flor, tallo, hoja, raíz… tomada en cuenta para la realización de la actividad “las plantas”.
- Clasificación de las plantas según árbol, arbusto o hierba. tomada en cuenta para la actividad “las plantas”.
- Nombre de algunas plantas.
- Conocimiento sobre el ciclo del agua y sus etapas: calentamiento, evaporación, condensación, lluvia… tenida en cuenta para la actividad del “Ciclo del agua”.
- El Sistema Solar y los planetas por los que está formado. El nombre de su estrella principal (Sol), su satélite más conocido (Luna) y los diferentes astros que se encuentran en él (estrellas, cometas, satélites…).
Las competencias básicas que los alumnos desarrollan durante esta etapa son:
- Conocimiento del medio natural, social y cultural en el que se desenvuelve.
- Capacidad de relacionarse con la familia, amigos, compañeros, y aprender a relacionarse con personas de un entorno no próximo.
- Comprensión de los cambios que se producen en el tiempo.
- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico, aprendiendo del entorno que le rodea.
- Comprensión de los diferentes recursos de transmisión de conocimientos para poder aprender con ellos: mapas, gráfico, iconos, actividades virtuales etc.
- Capacidad en el lenguaje, a la hora de expresarse, de sintetizar, de emplear palabras adecuadas etc.
- Adquisición de técnicas para trabajar en equipo y colaborar.
- Desarrollo de la creatividad e imaginación del alumno.
- Saber trabajar y tomar decisiones de una forma cada vez más autónoma.
3. Conocimientos previos y competencias del profesorado.
Es necesario también que el maestro tenga unos conocimientos previos sobre sus alumnos y sobre la materia en cuestión, además de desarrollar una serie de competencias para su buen funcionamiento como docente. . En este sentido, el maestro deberá saber sobre:
- Las características de sus alumnos, tanto físicas (discapacidades) como personales (timidez, extroversión, inquietudes, problemas, distracciones, etc).
- La distribución del aula acorde con la distribución de los alumnos, para que todos tengan las mismas posibilidades.
- Deberá tener en cuenta los niños que necesiten más ayuda.
- Los niveles de conocimiento de los que parten sus alumnos.
- La capacidad de trabajo y de estudio que tienen sus alumnos.
- Las materias que puedan ser más difíciles para ellos, para adaptarlas lo mejor posible a sus niveles cognitivos y favorecer así su comprensión.
- Las relaciones entre los propios compañeros de clase para poder así resolver conflictos y conocer el desarrollo integral del grupo.
- La relación que mantienen sus alumnos con el propio maestro, así como intentar que sea fluida y comunicativa.
- Por último, el maestro deberá tener cierta competividad en cuanto a la materia que impartirá, estando debidamente documentado y capacitado para transmitir a sus alumnos no solo conocimientos, sino valores, actitudes, habilidades etc.
4. Equipamiento técnico e infraestructura requerida.
Para la realización de esta práctica nos hemos dotado de los siguientes recursos:
- El ordenador, como medio principal.
- Internet, que nos ha servido de ayuda para buscar información como imágenes y contenidos.
- El programa Jcilc, utilizado para la creación del proyecto.
- Páginas web como www. juntadeandalucia.es/Averroes/jclic/ para ayudarnos a la realización del diseño de las actividades.
- Y en cuanto a lugares espaciales, hemos llevado a cabo la práctica en las clases de ordenadores de la Universidad, la biblioteca Luis Vives y nuestras propias casas.
5. Área de conocimiento.
Nuestro proyecto denominado “El mundo en el que vivimos” se ha basado en los contenidos de la materia de Conocimiento del medio de 1º y 2º ciclo de Primaria.
6. Objetivos.
Los objetivos que pretendemos alcanzar son:
- Tener unas nociones básicas sobre el agua y sus estados
- Conocer y comprender el ciclo del agua y sus etapas
- Tener un conocimiento básico sobre las plantas y sus partes.
- Saber diferenciar entre los distintos tipos de plantas: árboles, arbustos y plantas herbáceas.
- Saber diferenciar entre animales vertebrados e invertebrados y conocer sus características más sobresalientes.
- Saber diferenciar los animales carnívoros, herbívoros y omnívoros.
- Saber clasificar los animales vertebrados en los distintos tipos existentes: mamíferos, aves, peces, reptiles y anfibios.
- Obtener algunas nociones básicas sobre el sistema solar.
- Conocer los planetas del sistema solar.
7. Contenidos.
Los contenidos que hemos abordado en estas actividades son:
- El agua y sus estados
- El ciclo del agua y sus fases
- Las plantas, sus partes y su clasificación según su tamaño.
- Los animales vertebrados e invertebrados
- Clasificación de los animales vertebrados según su alimentación, (carnívoros, herbívoros y omnívoros). Animales mamíferos, reptiles, aves, anfibios y peces.
- El Sistema Solar. Los planetas.
8. Temporalización.
Las actividades se llevarán a cabo en una sesión correspondiente a la materia de Conocimiento del medio. Previamente se explicarán, durante las sesiones que se crean convenientes, los contenidos abordados en las actividades diseñadas.
La actividad correspondiente al ciclo del agua podrá realizarse en un tiempo comprendido entre 15-20 minutos.
La actividad de las plantas durará unos 15-20 minutos.
Para la actividad de los animales, se empleará 10-15 minutos aproximadamente.
Y en cuanto a la actividad del sistema solar, el tiempo oscilará entre 15 minutos.
9. Metodología de uso.
Para la realización de este recurso multimedia, y como hemos dicho anteriormente, hemos utilizado el programa Jclic y Jclic author, el cual nos proporcionaba las herramientas necesarias para el diseño de las actividades.
Además, como ayuda hemos tenido la explicación de la profesora, y la pagina web www. juntadeandalucia.es/Averroes/jclic/.
Para que los niños puedan realizar las actividades, se servirán de la explicación del maestro/a además de que en las actividades se especificarán claramente los pasos que deben seguir y en que consiste cada actividad.
10. Materiales complementarios.
Hemos añadido pantallas de información a cada actividad para que repasen los contenidos explicados en clase.
VALORACIÓN GRUPAL.
Respecto a nuestra valoración grupal de la práctica, consideramos que ha sido muy interesante y divertida. El diseño de este recurso multimedia ha sido muy innovador y diferente a las anteriores prácticas, y creemos que es la que más nos ha gustado hasta entonces.
La parte a la que hemos dedicado más tiempo ha sido la creación de las diferentes actividades, experimentando sobre el diseño y buscando imágenes para que quedasen lo mejor posible, y lo más atractivas posibles para nuestros supuestos alumnos.
También le dedicamos bastante trabajo a la guía didáctica complementaria al recurso multimedia, no sólo centrándonos en que los contenidos estuviesen completos sino también en su diseño y estructura, de manera que fuesen fáciles y atrayentes para los niños.
Por último, creemos que esta práctica ha sido muy importante y útil para la actualidad y para nuestros futuros, pues de esta manera tendremos más estrategias y recursos con los que afrontar nuestra profesión y conseguir que nuestros alumnos se diviertan y sobre todo que aprendan de forma significativa.
VALORACION INDIVIDUAL. LORENA
Esta práctica de todas las prácticas que hemos hecho hasta ahora es la que me ha parecido más interesante. Ha sido muy entretenido realizar las actividades y no ha resultado difícil, solo bastante laborioso. Conforme íbamos creando las actividades nos íbamos motivando más al ver cómo iban quedando. Quizá, lo más complicado de la práctica haya sido subir las actividades al blog y determinar los contenidos de las actividades, ya que éstos tenían que estar acorde al nivel cognoscitivo de los alumnos a los que van dirigidas las actividades.
En general me ha gustado realizar esta práctica y me ha parecido muy útil para nuestro futuro como docentes.
VALORACIÓN INDIVIDUAL. IRENE.
En cuento a mi valoración personal sobre esta práctica considero que ha sido la más creativa e innovadora de todas. Aunque es bastante larga y hay que dedicarle sus horas de trabajo, me ha resultado muy entretenida, especialmente a la hora de diseñar las actividades.
El programa Jclic, el cual desconocía, me ha parecido sorprendente y muy útil para el aprendizaje significativo y divertido de los niños. A la hora de realizar las actividades, los niños se motivan y prestan mucha atención a algo que es nuevo para ellos y que difiere de las clases rutinarias de cada día.
Además, es un recurso muy importante y que es necesario saber realizar para nuestro futuro como maestros, porque siempre es bueno que tengamos alternativas y recursos para nuestra práctica docente.
Por último, añadir que me he entretenido mucho mientras diseñaba las cuatro actividades pues se trataba de ir investigando y probando los diferentes modelos y formas para elegir la que más te gustara, y eso me ha motivado bastante.
Espero que haya más prácticas de este estilo. Un saludo a todos.
sábado, 5 de marzo de 2011
¡CARNAVALITO LINDO!
¡Ya están aquí los carnavales!
Señoras y señores, vayan preparando sus mejores disfraces, dando sus últimos retoques porque..¡el carnaval ya está aquí!
Llevábamos una semana esperándolo y por fin ha llegado. Pasadlo genial y no bebais mucho, y si lo haceis esperamos que no tengáis mucha resaca al día siguiente porque el lunes hay clase ^^.
Bueno lo dicho, a pasarlo genial y a disfrutar como nunca de esos carnavales! :)
¡Besos para todos!
Señoras y señores, vayan preparando sus mejores disfraces, dando sus últimos retoques porque..¡el carnaval ya está aquí!
Llevábamos una semana esperándolo y por fin ha llegado. Pasadlo genial y no bebais mucho, y si lo haceis esperamos que no tengáis mucha resaca al día siguiente porque el lunes hay clase ^^.
Bueno lo dicho, a pasarlo genial y a disfrutar como nunca de esos carnavales! :)
¡Besos para todos!
jueves, 3 de marzo de 2011
PRACTICA 2: Búsqueda de recursos libres y con licencia Creative Commons para el diseño de recursos didácticos.
Esta práctica consiste en la búsqueda de una imagen, un vídeo y un documento (artículo) con licencia Creative Commons e incluirlo en este blog. Con este tipo de licencia se pueden mantener los derechos de autor, permitiendo a otras personas copiar y distribuir su obra siempre y cuando reconozcan la correspondiente autoría.
Para realizar la búsqueda de la imagen recurrimos a la página de flickr y pinchando en búsqueda avanzada y seleccionando la opción de buscar imagen dentro de contenido con licencias de Creative Commons escogimos una imagen.
Para la búsqueda del video utilizamos la página de Creative Commons, seleccionando la categoría de video.
Y finalmente, para la búsqueda del documento recurrimos así mismo a la página de Creative Commons e igualmente elegimos el que más nos interesaba.
IMAGEN
Tic magisterio.
La formación inicial en el uso educativo de las TIC de los futuros maestros y maestras es hoy día algo fundamental.
http://www.flickr.com/photos/25838085@N06/2426705847/ consultado de http://www.flickr.com en 03/03/2011
VIDEO
Video presentación Exposición Uso de las Tics en el ámbito educativo, curso de Estrategias y Recusros Instruccionales. UPEL-IPC
http://www.youtube.com/watch?v=D6qNC6vKtyQ&feature=player_detailpage consultado de www.creativecommons.org en 03/03/2011
DOCUMENTO
(TTC) TECNOLOGÍAS-SOCIEDAD-APRENDIZAJE COLABORATIVO-ESCUELA
"Tu grano madura hoy, el mio madurará mañana. Es provechoso para ambos que yo trabaje hoy contigo y que tú me ayudes mañana..." David Hume, tratado de la naturaleza humana 1739. A lo largo de los siglos el hombre ha interactuado con otros por diferentes razones: poder cumplir objetivos en común, buscar soluciones a problemas que afectan de alguna manera u otra a miembros de una comunidad. ¿Cuáles son las razones por las cuales el hombre necesita de otros para lograr diferentes objetivos? Según Thomas H. Huxley esto se debe a la lucha por la existencia en donde la rivalidad es el estímulo más importante de la evolución humana.
A pesar de los años, el hombre se ha relacionado con otros para convivir, para poder cumplir sus objetivos entre otros. Hoy a muchos se les puede romper un caño en el baño, si bien llamará a un plomero y pagará, la relación es compleja. El dueño de casa, como todo hombre e inherente a cada uno de nosotros, busca la felicidad, el bienestar. Puede ser una persona que trabaja todo el día quiera pasar un poco del tiempo que resta en disfrutarlo con su familia en vez de arreglar un caño. El plomero si bien no estará con su familia, tendrá en mente otros objetivos. Si bien es un trabajo pago, ambos estarían cumpliendo sus objetivos, el del dueño de casa de disfrutar de su familia y descanzar olvidandose de los problemas domésticos, el plomero el de poder obtener una remuneración, la cual luego le benificiará para cumplir algún tipo de objetivo personal.
Hoy en día a pesar de los tiempos consumistas existen agrupaciones querelizan acciones sin pensar en que pueden recibir a cambio. En los colegios alumnos que realizan colectas para poder ayudar a los más necesitados, vecinos que colaboran con un vecino/a que se le ha incendiado la casa par poder reconstruirla, vecinos que cuidan hijos de vecinos para que puedan ir a trabajar. El hombre siempre ha estado y estará dispuesto a cooperar con diferentes actores de la sociedad. Hoy gracias a las NTIC el hombre ha encontrado otrasformas de colaborar. En torno a estas nuevas TIC giran negocios, instituciones, universidades, relaciones de trabajo, grupos con diferentes intereses, etc. ¿Se tiene en cuenta en la forma que la sociedad interactúa y/o participa por bienes en común, en los colegios? ¿Cuán alejada pueden estar las escuelas de las formas que interactuan nuestras sociedades?
Según Rheinold, Howard "Internet no es sólo el resultado final, sino lainsfraestructura que posibilita nuevos modos de organizar la acción colectiva través de las tecnologías de la comunicación" Y que "El ordenador personal e Internet no existiría tal como hoy lo conocemos sin extraordinarias empresas de colaboración donde los actos cooperativos eran tan esenciales como los microprocesadores" a lo que le sumaría que el hombre las hecho propias. La Internet y su uso han influido en la forma de relacionarse diferentes personas, en las maneras de acercarse el conocimiento, algo de lo cual solamente la escuela era la única institución que podía brindar a la sociedad conocimiento, hoy esto no es tan así, la escuela debe posicionarse ya no como el único lugar en donde el conocimiento se imparte. Esto requerirá de una postura diferente a la cual el colegio viene trabajando y de esta manera beneficiar el proceso de aprendizaje de los alumnos y dejar de ser la isla que hoy es con respecto a los avances tecnológicos en la sociedad.
Gracias al avance de las Tecnologías, el docente podría incorporar en sus prácticas diarias diferentes herramientas que nos ofrece la Web 2.0, como así también la telefonía movil, teniendo que repensar sus prácticas y que las actividades no sean una mera transposición de actividades sino unaverdera práctica en donde prime la interacción y el trabajo colaborativo. Los blogs y wikis son herramientas potentes que ayudarían en formasignificativa a la tarea docente, pero es necesario primero que los docentes se apropien de estas para luego poder realizar las bajadas en sus prácticas profesionales.
Las herramientas son muchas y es necesario comenzar de a poco. "La potencia de los blog nace de generar relatos materializados de un estilo de vida en donde el proyecto se vive en primera persona como algo gozoso, divertido y pleno,prefigurando el modo de vida por el que se lucha y lalibertd que se anhela en el estilo de vida que sedescrible. La gente se adhiere a una manera de vivir, a una apuesta por la vida". (Ciberactivistaspágina 90) Si bien el blog puede ser de confección individual el mismo hoy en día es utilizado por empresas las cuales a través de estos aparecen proyectos como resultado del encuentro de una serie de vidas, caracteres,personalidades y sueños.
Este tipo de actividades le permitirá a los alumnos a pensarse comoconstructores y productores del conocimiento personal. Esto se llevará a cabo a través de un trabajo activo, haciendo el saber más significativo, en donde la cooperación, responsabilidad, comunicación,trabajo en equipo yautoevaluación deberán estar presente. Otra de las herramientas que permitiria esto son las wikis. En donde se pueden realizar documentos de creación social, con diseño hipertextual y carácter dinámico. Los integrantes a partir del uso de esta herramienta podrán exponer sus puntos de vista, a veces borrar un concepto propuesto por otro en forma completa, pero sin perder la esencia. Se preguntarán cuan difícil puede resultar esto, pero aquí esta lo interesante: la construcción cooperativa, el agregar, el discernir, el borrar y agregar algo que se considera másenglobador, pero en ningún momento se perderá el objetivo del trabajo.
Las TIC avanzan, la humanidad se apropia de estas, y las institucionesescolares deberán acomodarse a ellas y dejar de ser una isla, adaptandose a las necesidades que hoy requieren los estudiantes y de esa manera formar ciudadano críticos que deberán trabajar e insertarse en una sociedad que por apropiación de las nuevas herramientas que la web2.0 trabajan en forma colaborativa y cooperativa para la construcción de su propio conocimiento en beneficio propio y de los demás.
Documento consultado de www.creativecommons.org en 03/03/2011
VALORACIÓN GRUPAL DE LA PRÁCTICA
Respecto a nuestra valoración grupal queremos señalar que esta practica en realidad nos ha aportado bastantes conocimientos como que implica tener la licencia cretive commons. Así, una vez conocida la utilidad de esta licencia hemos aprendido a buscar un documento, imagen o video bajo su filtro. La verdad que la búsqueda de estos archivos nos ha resultado un poco difícil teniendo en cuenta que al poner activa la licencia creative commons todos ellos se reducían considerablemente. Además, nosotras hemos querido ser muy perfeccionistas en la elección de nuestra imagen, video y documento, ya que queríamos que estuviesen relacionados con las tecnologías de la información y de la comunicación pero que fuesen llamativos y no aburridos.
VALORACIÓN INDIVIDUAL DE LA PRÁCTICA
Irene: Bueno respecto a mi valoración personal, cabe destacar en primer lugar que no sabía que existía la licencia creative commons. La verdad que me parece un recurso muy bueno que te mantiene como autor del archivo y con sus derechos pero que a la vez permite a las demás personas puedan usarlo. De esta manera, la información puede compartirse de un modo cooperativo para que todos puedan trabajar con ella siempre respetando los derechos de su autor.
En la elección de esta imagen he observado que al filtrarlas mediante creative commons el número de imágenes en la web se reduce considerablemente lo que nos muestra que habitualmente trabajamos con imágenes que no poseen licencia. Además, he aprendido a filtrarlas mediante la opción de opciones avanzadas y así poder buscar lo que quiera mediante este filtro.
En cuanto a la elección del vídeo la verdad es que nos ha resultado más difícil ya que no sabíamos como filtrarlo mediante este tipo de licencia. Tras algunos experimentos en la página de creative commons hemos conseguido encontrar uno que desde mi punto de vista me parece bastante interesante, pues nos muestra de cierta forma la evolución que ha sufrido la sociedad conforme a las tecnologías.
Y por último, la búsqueda del artículo ha sido lo más fácil ya que en la web había multitud de artículos relacionados con las nuevas tecnologías. En este sentido, hemos escogido éste porque nos parece muy adecuado tendiendo en cuenta que se trata de la asignatura de TIC y además que estás pueden relacionarse con la sociedad y con la educación.
Lorena: De esta práctica quiero decir, que ha resultado un poco complicada, ya que aunque en general no tengo problemas para trabajar con internet, nunca había realizado una búsqueda fijándome en las licencias. Así mismo, me gustaría decir que tuvimos algunos problemas para encontrar lo que la practica nos pedía.
En cuanto a la imagen, en un principio habíamos elegido una, pero nos dimos cuenta de que no llevaba la licencia Creative Commons, así que tuvimos que buscar otra pero fue más difícil porque filtrando las imágenes las opciones se reducen bastante.
En cuando al vídeo, resultó más fácil ya que ya teníamos algo de experiencia buscando recursos con licencia Creative Commnos. Elegimos este video porque nos pareció el más adecuado de todos los que encontramos y el más relacionado con la asignatura y la tecnología y su evolución a lo largo del tiempo.
Y por último, en cuanto al documento, fue la parte más fácil, ya que viendo los errores que tuvimos con los anteriores, la búsqueda fue más rápida y además había más opciones para elegir. Elegimos este artículo porque nos pareció bastante interesante y relacionado con la asignatura y además con las TIC y la educación.
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